儿童被虐后，往往会形成不良的后果
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时间：2015年01月27日
近期，各大媒体频报虐童事件，引发社会极大的关注，让很多儿童的父母为自己的宝贝挂怀揪心。虐童事件不是今天才有，而是一直都有，因为没有媒体象今天这样大量集中爆光，所以没有引起社会集中关注。
儿童被虐后，往往会形成不良的后果。下面我举几例我们咨询室里的个案，以说明虐童事件和儿童被虐后有可能出现的后果。
小雨（化名）是一个七岁男童，有着三年抽动症病史，看过中西医，吃药针炙都无济于事，去年走入我们心理咨询室进行心理调整。儿童抽动症纯属于心理障碍性问题，不属生理疾病，引发抽动的原因，是心理上的恐惧或紧张。发现早，调整及时，找到引发恐惧或紧张的原因，给予适当抚慰，抽动表现一般两三个月都能消除。经过心理咨询，明确知道小雨患上抽动症的原因是在幼儿园中班时，老师总是对他不满意，他稍有动作便非打即骂，因此患上抽动症。经过半年的心理调整，小雨康复了。
阿林（化名）是我前年的咨客，28岁，硕士学历，父母一再催他结婚，他却连女友都没有。他有严重的恐生殖器损伤症，总是认为自己的性能力不行，从而不敢和女生交往。在恐惧源头追索中，找到最初原因：他在幼儿园时，曾被一老师揪生殖器，那位老师把他的生殖器揪得很痛，有时弄得很刺激，他的小鸡鸡会硬起来，老师便用铅笔敲，敲得很痛，就软了。于是，他很怕去幼儿园，很怕见到那个老师。总是哭，但父母又总是不管他哭不哭，为了上班，就把他送到幼儿园去了，从那时候开始，他很没有安全感，觉得谁也不能保护他。经过一年半的咨询调整，阿林才放下对生殖器的担心，交上一个女友。
可可（化名）是个十五岁的女孩子，花季年龄，她也长得花一样漂亮。爸爸妈妈却为她愁苦不堪，她喜欢年长的女性用手给她抚弄生殖器，为此，她几乎不与同龄人交友，性情自卑又乖张，陷入同性恋，并出现严重的亲子关系问题、一系列行为问题。究其原因，是幼儿园时期一位老师常玩弄她的生殖器，甚至把口红，眉笔等物品塞到她的阴道里，而这种做法，刺激了她的性反应，因而使她成癖。经过两年的咨询调整，可可才淡化了这种不良的性满足方式，正常与同学交往，专注学习。
果果（化名）是名二十一岁的男生，大三了，整日活在内心强烈的纠结里，他纠结什么呢？纠结别人怎么看他，别人喜不喜欢他。我问他，别人不喜欢的话会怎样？他说，会骂他或打他。果果很不愿意活得这样累，很羡慕别人活得那样自由自在，而他自己无论做什么都要先考虑别人怎么评价他，看他。在心理分析中，找出他这种心理的起源是在幼儿园时，老师总是打骂那些不听话的小朋友，因为他一直特别听话，一直看着老师的眼色做事，所以，他从来没挨过打，也没有被骂过。到了小学以后，老师还是很历害，特别是班主任，动不动就打学生，骂学生是平常话，他要是不骂，就不会说话。他看着老师的眼色行事，总是那么小心翼翼，所以，也从未被老师打骂过，他总是好学生。他说，他这个好学生做得好累了，初中时，他曾自杀过，他实在不想这样活着。经过三年的咨询，果果才彻底放松了自己，在工作的岗位上张扬着自己的个性，创造着自己的价值。
昱儿（化名）是个九岁的男孩，小学四年级，父母都是高知人员，自儿子上学小以来，经常被老师告状，说昱儿在校打人骂人，他们从来都是言传身教，让孩子文明有爱心，行事大方有礼，实在不明白昱儿怎么如此暴力和乖张。我给孩子做心理分析，运用绘画叙事的方式，看到昱儿幼儿时期老师们把幼儿当动物一样喝骂管教，动则打手打头，昱儿认为这样显示出权威性与优越感，从而加以模仿，从中体验管理他人的快乐，因此形成了对同学动则打骂的行为表现。经过几次咨询的引导启发，昱儿认识到这样做的弊端，和自己所树形象的丑恶，遂进行了自我改善。
虐童分精神虐待和肢体虐待。肢体虐待本身又导致精神创伤，被虐者受了虐待，观虐者被间接虐待，受虐者或观虐者有可能学会虐待他人或自己。
儿童被虐后，如果没有良好的疏导化解，就会形成心理创伤埋在潜意识里，在成长的过程中时不时出来做祟，对人际、学业事业造成不良的影响，从而降低生活幸福感。儿童抽动症是典型的不良教育虐待后果，儿童受虐还能造成自卑，安全感缺乏，胆小敏感，人际关系障碍，强迫思维等心理障碍。
在现实中虐待儿童的不仅仅是老师，家长，亲友，也会在有意无意间虐待儿童。比如，孩子好奇心大，喜欢趴高上低，跟在家长后面帮倒忙，家长如果急躁不耐，就会不分青红皂白地大声斥骂孩子，甚至打孩子。家长严格限制孩子按照自己的意愿行事表现，稍有不从，非打即骂。
做为成人，我们如何保护孩子们不受虐待？如何化解孩子们所受的虐待？
首先，拒绝没有爱心的人教引照看孩子，远离受虐环境。
其次，老师和家长要有一颗平和稳定的心，遇事不慌张，不用情绪说话处理事情，避免在无意中给孩子造成虐待性事件。就象接受世界上千百万种的动植物一样，去接受我们千百万种不同性情表现的孩子，不用我们的要求去严格规范孩子，而是用我们的爱心去引导孩子懂得规范遵守规范。
然后，老师和家长要给予儿童足够的心理支撑与呵护。经常和孩子进行言语和肢体的交流，言语中可以通过故事的形式，告诉孩子如何进行自我保护，如何自我化解虐待事件；通过肢体接触拉进和孩子的关系，让他觉得你和他很亲密，可以依赖，你可以协助他化解不良事件和不良情形，让他没有被孤立感和无助感。
最后，不明白如何引导调皮孩子，向心理专家育儿专家取经求助，一旦孩子受虐后出现不良反应，及时求助于心理专家。
儿童被虐后，往往会形成不良的后果。下面我举几例我们咨询室里的个案，以说明虐童事件和儿童被虐后有可能出现的后果。
小雨（化名）是一个七岁男童，有着三年抽动症病史，看过中西医，吃药针炙都无济于事，去年走入我们心理咨询室进行心理调整。儿童抽动症纯属于心理障碍性问题，不属生理疾病，引发抽动的原因，是心理上的恐惧或紧张。发现早，调整及时，找到引发恐惧或紧张的原因，给予适当抚慰，抽动表现一般两三个月都能消除。经过心理咨询，明确知道小雨患上抽动症的原因是在幼儿园中班时，老师总是对他不满意，他稍有动作便非打即骂，因此患上抽动症。经过半年的心理调整，小雨康复了。
阿林（化名）是我前年的咨客，28岁，硕士学历，父母一再催他结婚，他却连女友都没有。他有严重的恐生殖器损伤症，总是认为自己的性能力不行，从而不敢和女生交往。在恐惧源头追索中，找到最初原因：他在幼儿园时，曾被一老师揪生殖器，那位老师把他的生殖器揪得很痛，有时弄得很刺激，他的小鸡鸡会硬起来，老师便用铅笔敲，敲得很痛，就软了。于是，他很怕去幼儿园，很怕见到那个老师。总是哭，但父母又总是不管他哭不哭，为了上班，就把他送到幼儿园去了，从那时候开始，他很没有安全感，觉得谁也不能保护他。经过一年半的咨询调整，阿林才放下对生殖器的担心，交上一个女友。
可可（化名）是个十五岁的女孩子，花季年龄，她也长得花一样漂亮。爸爸妈妈却为她愁苦不堪，她喜欢年长的女性用手给她抚弄生殖器，为此，她几乎不与同龄人交友，性情自卑又乖张，陷入同性恋，并出现严重的亲子关系问题、一系列行为问题。究其原因，是幼儿园时期一位老师常玩弄她的生殖器，甚至把口红，眉笔等物品塞到她的阴道里，而这种做法，刺激了她的性反应，因而使她成癖。经过两年的咨询调整，可可才淡化了这种不良的性满足方式，正常与同学交往，专注学习。
果果（化名）是名二十一岁的男生，大三了，整日活在内心强烈的纠结里，他纠结什么呢？纠结别人怎么看他，别人喜不喜欢他。我问他，别人不喜欢的话会怎样？他说，会骂他或打他。果果很不愿意活得这样累，很羡慕别人活得那样自由自在，而他自己无论做什么都要先考虑别人怎么评价他，看他。在心理分析中，找出他这种心理的起源是在幼儿园时，老师总是打骂那些不听话的小朋友，因为他一直特别听话，一直看着老师的眼色做事，所以，他从来没挨过打，也没有被骂过。到了小学以后，老师还是很历害，特别是班主任，动不动就打学生，骂学生是平常话，他要是不骂，就不会说话。他看着老师的眼色行事，总是那么小心翼翼，所以，也从未被老师打骂过，他总是好学生。他说，他这个好学生做得好累了，初中时，他曾自杀过，他实在不想这样活着。经过三年的咨询，果果才彻底放松了自己，在工作的岗位上张扬着自己的个性，创造着自己的价值。
昱儿（化名）是个九岁的男孩，小学四年级，父母都是高知人员，自儿子上学小以来，经常被老师告状，说昱儿在校打人骂人，他们从来都是言传身教，让孩子文明有爱心，行事大方有礼，实在不明白昱儿怎么如此暴力和乖张。我给孩子做心理分析，运用绘画叙事的方式，看到昱儿幼儿时期老师们把幼儿当动物一样喝骂管教，动则打手打头，昱儿认为这样显示出权威性与优越感，从而加以模仿，从中体验管理他人的快乐，因此形成了对同学动则打骂的行为表现。经过几次咨询的引导启发，昱儿认识到这样做的弊端，和自己所树形象的丑恶，遂进行了自我改善。
虐童分精神虐待和肢体虐待。肢体虐待本身又导致精神创伤，被虐者受了虐待，观虐者被间接虐待，受虐者或观虐者有可能学会虐待他人或自己。
儿童被虐后，如果没有良好的疏导化解，就会形成心理创伤埋在潜意识里，在成长的过程中时不时出来做祟，对人际、学业事业造成不良的影响，从而降低生活幸福感。儿童抽动症是典型的不良教育虐待后果，儿童受虐还能造成自卑，安全感缺乏，胆小敏感，人际关系障碍，强迫思维等心理障碍。
在现实中虐待儿童的不仅仅是老师，家长，亲友，也会在有意无意间虐待儿童。比如，孩子好奇心大，喜欢趴高上低，跟在家长后面帮倒忙，家长如果急躁不耐，就会不分青红皂白地大声斥骂孩子，甚至打孩子。家长严格限制孩子按照自己的意愿行事表现，稍有不从，非打即骂。
做为成人，我们如何保护孩子们不受虐待？如何化解孩子们所受的虐待？
首先，拒绝没有爱心的人教引照看孩子，远离受虐环境。
其次，老师和家长要有一颗平和稳定的心，遇事不慌张，不用情绪说话处理事情，避免在无意中给孩子造成虐待性事件。就象接受世界上千百万种的动植物一样，去接受我们千百万种不同性情表现的孩子，不用我们的要求去严格规范孩子，而是用我们的爱心去引导孩子懂得规范遵守规范。
然后，老师和家长要给予儿童足够的心理支撑与呵护。经常和孩子进行言语和肢体的交流，言语中可以通过故事的形式，告诉孩子如何进行自我保护，如何自我化解虐待事件；通过肢体接触拉进和孩子的关系，让他觉得你和他很亲密，可以依赖，你可以协助他化解不良事件和不良情形，让他没有被孤立感和无助感。
最后，不明白如何引导调皮孩子，向心理专家育儿专家取经求助，一旦孩子受虐后出现不良反应，及时求助于心理专家。
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